Сессия: Эксперт «Сколково» Ольга Назайкинская: трансформация университетов требует изменения культуры и мышления
В Кыргызско-Российском Славянском университете состоялась лекция директора Центра трансформации образования Школы управления «Сколково» Ольги Назайкинской, посвящённая современным подходам к трансформации университетов. Выступление прошло в рамках рабочей сессии и было ориентировано на управленческую команду и академическое сообщество вуза.
Эксперт подчеркнула, что трансформация - это не просто набор реформ или организационных изменений, а глубокий процесс, затрагивающий мышление, поведение и культуру всех участников университетской среды.
«Самое главное, что трансформация требует изменения представлений, поведения и культуры людей, которые работают в университете и взаимодействуют с ним. Без этого любые структурные изменения не дадут результата», - отметила Ольга Назайкинская.
По её словам, трансформацию часто ошибочно воспринимают как «революцию» или полный отказ от существующей системы. Однако в реальности речь идёт о более сложной и длительной работе.
«Трансформация - это не разрушение и не создание с нуля. Это всегда работа с наследием: внимательный анализ того, что уже есть, отказ от неэффективного, сохранение значимого и постепенное изменение системы», - пояснила эксперт.
Назайкинская выделила два ключевых случая, когда университету действительно необходима трансформация. Первый - кризис, связанный с резким изменением требований внешней среды, когда существующая модель перестаёт соответствовать новым вызовам. Второй - наличие сильной стратегической амбиции и видения будущего университета.
При этом она подчеркнула, что трансформация - сложный, долгосрочный и ресурсозатратный процесс, к которому следует подходить осознанно.
В ходе лекции особое внимание было уделено изменению роли университета в современном мире. По словам эксперта, сегодня университет представляет собой многокомпонентную систему, в которой сосуществуют несколько базовых процессов: образование, наука, инновационная деятельность и, в ряде случаев, собственная профессиональная практика.
«Уникальность университета в том, что он объединяет сразу несколько ключевых процессов, которые должны развиваться одновременно и быть взаимосвязаны. Именно на их пересечении формируются новые решения», - отметила Назайкинская.
Вместе с тем она указала на одну из ключевых проблем: во многих вузах доминирует только образовательная функция, тогда как остальные направления развиты значительно слабее, что ограничивает потенциал развития.
Отдельный блок выступления был посвящён глобальным трендам в высшем образовании. Эксперт отметила рост числа студентов в мире, усиление конкуренции за талантливую молодёжь и необходимость адаптации университетов к новым технологическим и экономическим условиям.
«Сегодня страны конкурируют за лучших студентов, потому что именно сильные университеты формируют экономику и качество жизни», - подчеркнула она.
Среди ключевых направлений изменений Назайкинская выделила переход к продуктовой логике в образовании. Речь идёт о проектировании образовательных программ не от возможностей, а от запроса, с учётом реальных потребностей рынка и будущих компетенций.
Кроме того, важным фактором становится индивидуализация образовательных траекторий, позволяющая формировать уникальные наборы компетенций для каждого студента и повышать его адаптивность в условиях быстро меняющегося рынка труда.
Отдельно эксперт остановилась на влиянии технологий, в том числе искусственного интеллекта, который уже сегодня начинает менять образовательный процесс - от сопровождения студентов до участия в преподавании.
В завершение лекции состоялась дискуссия, в ходе которой сотрудники университета задали эксперту вопросы, касающиеся практической реализации трансформационных процессов, внедрения новых образовательных моделей и взаимодействия с внешними партнёрами.
Подводя итоги, Ольга Назайкинская подчеркнула, что университеты не могут ограничиваться краткосрочным планированием.
«Университет - это организация, которая обязана мыслить на горизонте не одного года и даже не одного цикла. Речь идёт о десятилетиях. Только в этом случае возможно осознанное развитие и движение вперёд», - отметила она.
Лекция стала частью комплексной работы по формированию новой модели развития университета и позволила участникам по-новому взглянуть на задачи управления изменениями в системе высшего образования.
Эксперт подчеркнула, что трансформация - это не просто набор реформ или организационных изменений, а глубокий процесс, затрагивающий мышление, поведение и культуру всех участников университетской среды.
«Самое главное, что трансформация требует изменения представлений, поведения и культуры людей, которые работают в университете и взаимодействуют с ним. Без этого любые структурные изменения не дадут результата», - отметила Ольга Назайкинская.
По её словам, трансформацию часто ошибочно воспринимают как «революцию» или полный отказ от существующей системы. Однако в реальности речь идёт о более сложной и длительной работе.
«Трансформация - это не разрушение и не создание с нуля. Это всегда работа с наследием: внимательный анализ того, что уже есть, отказ от неэффективного, сохранение значимого и постепенное изменение системы», - пояснила эксперт.
Назайкинская выделила два ключевых случая, когда университету действительно необходима трансформация. Первый - кризис, связанный с резким изменением требований внешней среды, когда существующая модель перестаёт соответствовать новым вызовам. Второй - наличие сильной стратегической амбиции и видения будущего университета.
При этом она подчеркнула, что трансформация - сложный, долгосрочный и ресурсозатратный процесс, к которому следует подходить осознанно.
В ходе лекции особое внимание было уделено изменению роли университета в современном мире. По словам эксперта, сегодня университет представляет собой многокомпонентную систему, в которой сосуществуют несколько базовых процессов: образование, наука, инновационная деятельность и, в ряде случаев, собственная профессиональная практика.
«Уникальность университета в том, что он объединяет сразу несколько ключевых процессов, которые должны развиваться одновременно и быть взаимосвязаны. Именно на их пересечении формируются новые решения», - отметила Назайкинская.
Вместе с тем она указала на одну из ключевых проблем: во многих вузах доминирует только образовательная функция, тогда как остальные направления развиты значительно слабее, что ограничивает потенциал развития.
Отдельный блок выступления был посвящён глобальным трендам в высшем образовании. Эксперт отметила рост числа студентов в мире, усиление конкуренции за талантливую молодёжь и необходимость адаптации университетов к новым технологическим и экономическим условиям.
«Сегодня страны конкурируют за лучших студентов, потому что именно сильные университеты формируют экономику и качество жизни», - подчеркнула она.
Среди ключевых направлений изменений Назайкинская выделила переход к продуктовой логике в образовании. Речь идёт о проектировании образовательных программ не от возможностей, а от запроса, с учётом реальных потребностей рынка и будущих компетенций.
Кроме того, важным фактором становится индивидуализация образовательных траекторий, позволяющая формировать уникальные наборы компетенций для каждого студента и повышать его адаптивность в условиях быстро меняющегося рынка труда.
Отдельно эксперт остановилась на влиянии технологий, в том числе искусственного интеллекта, который уже сегодня начинает менять образовательный процесс - от сопровождения студентов до участия в преподавании.
В завершение лекции состоялась дискуссия, в ходе которой сотрудники университета задали эксперту вопросы, касающиеся практической реализации трансформационных процессов, внедрения новых образовательных моделей и взаимодействия с внешними партнёрами.
Подводя итоги, Ольга Назайкинская подчеркнула, что университеты не могут ограничиваться краткосрочным планированием.
«Университет - это организация, которая обязана мыслить на горизонте не одного года и даже не одного цикла. Речь идёт о десятилетиях. Только в этом случае возможно осознанное развитие и движение вперёд», - отметила она.
Лекция стала частью комплексной работы по формированию новой модели развития университета и позволила участникам по-новому взглянуть на задачи управления изменениями в системе высшего образования.
